第270章 选领读一
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“知道吗你选出来的那个孩子是在班级里最讨人厌的，平时都是打架惹祸的主，如果让她来做代理能行吗”
指导老师担心的没错，这样的孩子，如果利用领读的这样一个特殊的位置，欺负其他的小朋友，那岂不办了恶事。
“小朋友爱捣乱的习惯，都是因为缺乏关心和爱护，如果平常我们多和这些小朋友沟通，告诉她们每件事该怎样做，给予她们一个目标和标准，他们就会很乖的朝着你的目标和标准去做。当然你定的目标和标准不要太高，可以循序渐进的提高，但是不要一下定的太高，如果那样就会使她们失去信心，从而放弃本来可以适应的事情。”
“嗯，好的，谢谢你，英子老师。今天给我们上了一堂课，我受益非浅，不但给孩子们上课，也给我上了一堂很重要的课。”
“哪里我也只不过是半吊子，正是因为我的半吊子，所以我会看各种书来弥补我的不足，也许是我抓住了被你们平常忽略的一些细节，因此我便能冲出重重桎梏，和以往大家认为的标准不同，所以便出现很多超乎大家想象的方法。不要夸我了，我只不过是一个没事老爱琢磨的人。”
“您真谦虚，英子老师，行了，咱们不互相恭维了，赶紧去看看孩子们吧！”
如果说第一个班级很顺利的话，那么第二个班级却有点小小的麻烦。
这天，英子仍旧像往常一样，早早的来到二班，二班的学生总体来说还不错，但是其中有一个一直对男婴不怎么样
正巧今天英子巡回到二班带班，男婴像往常一样鞠躬，可是，当这个调皮捣蛋的孩子一见男婴，便非常不屑的扭头便进了教室。
如果这个孩子只单纯进教室，坐在座位上，也并没有什么，可她想了一会儿，于是就溜出了门口，男婴在门口向各个同学鞠躬欢迎，而她却在孩子未到门口之前就挨个同学说前边有很讨厌的男婴等等之类的话。孩子们哪能分辨得那么清楚有很多孩子还是相信了她的话。
“她们今天来咱们班就是要管着咱们的，所以咱们一定要反抗。”
就这样一早上的迎接，不像在一班那样顺利，相反，迎接来的都是一个个白眼。
男婴见到此状也非常烦躁，一脸的不服，如果要不是英子在中间调和的话，也许男婴又像以前一样打起架来。
那个孩子看着男婴，一脸的不忿，而男婴看着那个孩子一脸的不服，他们二人就像针尖对麦芒一样，在教室里显得特别紧张。
英子的难题终于来了。
“好了，小朋友们，今天由我英子老师为大家上课，我来介绍一下，这孩子叫男婴……”
英子刚刚介绍到这里的时候那个孩子便提高嗓门说：“知道，一直调皮捣蛋的男婴，谁不知道啊全校大名鼎鼎的，特别爱打架，凭着一股的蛮力，小朋友没有不怕他的，你们大家说是不是啊”
这个孩子讲完之后还向其他的小伙伴一同挑衅。
英子见此状似乎有点要打架的意思。
“混账，谁敢说这些话过去的事就过去了，人都是要改变的，你叫什么名字，说来听听”
这个小朋友用的最多的手段便是哭，用哭的方式来达到老师的同情。
此时正是老师问她名字她用小眼睛白了一眼，又看一眼旁边的指导老师，那位指导老师不能表现出任何的表情，于是把眼光扭向一边，而这个孩子发现竟然没有支持的人站在她这边，于是软了下来：“我说的是…是事实嘛！”
英子一见这个孩子并没有回答自己的话，于是严励的训斥到：“我在问你叫什么名字，没问你其他的！”
那个孩子，于是带着一脸的哭腔，眼泪刷的一下就从眼角滑落了下来，这种演技，想必任何人都达不到，眼泪竟然就如雨滴一样，巴塔巴塔的往下直掉，哭的那叫一个可怜，心软的没有不产生同情心的。
旁边站的指导老师有意想把这局面缓和一下，让孩子不要在其它孩子面前哇哇的哭，怕的是影响不好。
可是英子在指导老师刚要蹲下来哄这个孩子的时候，立马拉住了她，低声说：“这个孩子有点小鬼主意，我们不要上她的当，你站在一边，看我今天怎么收拾她”
老师平常都是以哄的方式来和这些孩子玩，只要她们不做出什么出格的事情，基本上都会大事化小，小事化了。正是因为这样的行为，被这个孩子摸到了脉搏，所以她屡试不爽。
今天终于遇到了英子，将这一切看穿，知道如果此时不进行严厉的训斥，那么她屡次用这种方式，将来就会用这种方式危害社会。
“不许哭，为什么要哭你今天如果要说不出来为什么要哭那么你就站在一边想，直到你想出来为止。”
这个孩子比较倔强，听英子这样说，她便自己站在一边。
英子心想这孩子还是挺有主意的，这不公然和我挑衅吗如果此时不告诉她在这里谁说了算，那么这个孩子也许就会有一天和我当面顶撞。
小孩子顶撞并不完全是坏事，同时也不是好事。
小孩子之所以会顶撞，会巧舌如簧，说明思维敏捷。能为自己有利的事情辩护，这说明很聪明，等等这些恰恰说明孩子聪明。俗话说，“聪明反被聪明误”。说的就是这个道理。
常用这种小聪明躲过一次又一次的惩罚，没有得到及时的纠正，久而久之，会将这个作为一个法宝，总有一天会以小犯大。
顶嘴的坏处便是不知道轻重尊卑，没有礼貌，如果在集体团队里，有这样一个人公然的和领导反抗，那么何来团队的管理所以一定要让这个孩子懂得集体观，明白大局观。
于是英子看了一眼这个孩子，转而向其他的小朋友说：“今天我就拿这个孩子来举个例子，如果胆敢有在像这个孩子一样和我顶嘴的，那么与她一样罚站，更严重者开除，直到你反省思过为止。”
其它老师的惩罚，无非就是把她晾在一边，但是对于已经习以为常的孩子，这些都不算什么，因为对于她们来说，既没有心灵上的创伤，也没有身体上的创伤，更没什么伤害，之所以这种方式产生不了厉害，让她们久而久之成了麻木状态。想着既便犯了错误，无非就是罚个站挨一顿说，除此之外又能有什么呢
对于武教，看来英子是不能用在这个孩子身上，对这个孩子只能是恩威并施伯教育。
但话说回来了，怎样才算是恩，威又怎样用呢
英子之所以这样训斥这个孩子一是觉得这个孩子要起码懂礼貌。实际上，她并不想杀这个孩子的威风，因为孩子敢说，说明她有担当。但是不能太过于坏，把自己的优点用在坏处，那变成了更大的缺点。
英子训斥完这个孩子便转过头去对着其他孩子：“大家不要向她学，她这种不懂礼貌的，我们一定要严肃教育。好，接下来由咱们男婴给大家领读，大家按部就班的照他的读就可以了。”
英子在和孩子们讲着话，这个孩子在旁边自言自语的私下里说：“就是偏心，偏心男婴，不就是男婴的专职老师吗”
声音十分小，但是毕竟离英子非常近，英子听得真真切切清清楚楚，只是其他小朋友没有听到黑了。
英子听到了，但并没有停下要说的话，只是先把其他的小朋友安顿好，接下来再单独的和这个小朋友聊一聊。
作为孩子，一不能打，二不能骂，只能教育。像这种已经用惯了计两，孩子明显认识不到他们自己的错误，如果不及时纠正，她们会认为自己是最聪明的人，会变本加厉的欺负其他的孩子。
英子把其他的孩子安排好，安排由男婴领读之后便把这个孩子叫出了教室。
“你叫什么名字啊小朋友”
这孩子抬眼瞟了一眼英子，不说话，低着头，用脚慢慢悠悠地擦着地，好像十分不屑一顾的样子。
“哦你这是什么意思呢你是不喜欢英子老师呢，还是不喜欢男婴”
这句话说中了这个孩子的心事：“不喜欢男婴”
这个孩子气冲冲的从嘴里喷出了这一句。
“哦男婴哪里不好他平时很不乖，惹到你了”
“是的，他力气大，欺负我，不就是有一身力量吗不就看我是一个女孩子，打不过他吗”
“呵呵呵……”英子听了之后故意放松的笑了笑。
“嗨…，我当是什么事呢你就为这个不愿意和他在一起吗”
“嗯，是的。”
英子想了一会儿，该怎样纠正她这样错误的认识
英子知道这样的孩子之所以认识不到自己错误，是因为没人去揭穿她，只有让她把自己的事情揭穿，然后把她当时心里所想的也揭穿，她才会哑口无言，心服口服，否则的话她会一直抓住对自己有利的理由。
“哦，是这样吗我好像听到一个故事”英子故意设了一个悬念，想以故事的形式把这样一个事迹讲出来，让她自己对号入座。
有很多时候如果孩子犯错误，而家长又没有在现场，那么你直接提出她的错误，她可能会失口否认，但是如果你以故事的形式间接地讲出来，她才会认识到原来自己这样做是错误的。
为什么说小孩子没有辨别是非的能力一部分是因为她没有认识到她所做的事情的对错，有的都是天生的本能，比如人天生就有趋利避害的特点。
“英子老师什么故事呢”
“你想听吗”
“当然想听！”
“好，那英子老师从头到尾给你讲，你好好听哦！”
“嗯…”女孩扬起可爱的小脸，望着英子，英子轻轻的抚摸了她的头，然后慢慢的讲起来。
“从前有个小女孩，非常的喜欢欺负别人，有很多时候是她自己错了，但是他为了躲避妈妈的惩罚，于是她编出各种谎言，把所有的责任都推到别人身上……”
英子慢慢的讲，慢慢的讲，每一步，每一个环节好似就描述这个小女孩身上发生的事情，但是冲突却是发生在女孩和母亲之间的关系。
英子并没有明确指出是她，也没有明确将这个事件原原本本的讲出来，只是用一个类似的事件来说明这个事件谁对谁错，怎样做是罪大恶极应该怎样改正等等。
英子一边讲一边剖析这件事的心里想法和带来的坏处。
这个小朋友也似乎听出点什么，突然问道：“将错误推给别人是坏的人，是吗可是不推给别人，那么我自己就要挨打。”
“这样的想法是不对的，自己有错误就要承担所带来的后果，这样也是鞭策自己不断的进步，如果每次都找别人去替代，让你受罪的话，你觉得心里会舒服吗”
“还我倒没注意。”小女孩压低声音自言自语的说。
英子看着小女孩的表现，也感觉出来小女孩儿有点意识到自己的错误，起码她知道，将所有的过错推给别人，这是不应该的。
看她的表情，英子猜到她心里应该是有所顾忌，一方面是怕受责备，另一方面也是想从中得到快乐。就像有的人曾说，把快乐建立在别人的痛苦之上，有的孩子好像天生就是恶天使一样，他们觉得别人受折磨自己看着就会好玩，好笑。如果再有其他的小朋友在旁边也一起陪着笑陪着玩的话，就会觉得这是自己的杰作，反而更加认为自己的做法能引来大家的注意。实际上，她之所以这样做，无非是想表现一下自己，只不过表现的方法不对，虽然都起到了同样受关注的效果，但是这种效果就是不值得推崇的。
“好了，我们平时就要事事为别人着想，事事为集体大局观着想，这样才可以受大家所尊重，受老师和家长的喜爱。”
